送魏校书
长恨江南足别离，几回相送复相随。
杨花撩乱扑流水，愁杀人行知不知。
常怨恨离别时江南的路途遥远，多少次相送又相随，杨花纷飞飘落在流水上，不知离别之人究竟多么忧愁。
《送魏校书》一诗，以其细腻的情感描绘与生动的自然意象，勾勒出一幅幅离愁别绪的画面，让人深切感受到诗人与友人之间那份难以割舍的情谊。
首句“长恨江南足别离”，以“长恨”二字开篇，直接点明了诗人对离别的深深哀愁，而“江南”这一地域背景，不仅赋予了诗歌以特定的文化韵味，也让人联想到江南水乡的柔美与哀愁交织的氛围。这里的“足别离”，既是对频繁离别的无奈感叹，也隐含了对江南这一多愁善感之地易于触发离情别绪的感慨。
紧接着，“几回相送复相随”，进一步强化了离别的反复与不舍。诗人与魏校书之间，似乎总是在这样的离别与相随中徘徊，每一次的送别都像是上一次的重演，每一次的相随又预示着下一次的分离。这种循环往复，让离别之情愈发沉重，也让人感受到诗人内心那份难以言说的痛楚。
转而看向第三句，“杨花撩乱扑流水”，诗人巧妙地将自然景象融入情感表达之中。杨花随风飘散，纷纷扬扬地扑向流水，这一景象既描绘了春天的生机与活力，又暗含了离别时的纷乱与迷茫。杨花的“撩乱”，恰似诗人内心的纷扰与不舍，而“扑流水”则仿佛预示着离人终将远行，如流水般一去不复返。这一自然意象的运用，使得诗歌的情感表达更加含蓄而深沉。
末句“愁杀人行知不知”，直接将诗人的愁绪推向高潮。这里的“愁杀人”，是对离别之痛的极致描绘，而“行知不知”则透露出一种复杂的心理状态：诗人既希望友人能够理解自己的愁绪，又担心这份深情厚谊难以被完全感知。这种矛盾与纠结，让诗歌的情感层次更加丰富，也让人更加深刻地感受到诗人与友人之间那份难以言说的深情厚谊。
整首诗通过细腻的情感描绘与生动的自然意象相结合，将离别之情表现得淋漓尽致。诗人以简洁明了的语言，将内心的愁绪与不舍展现得真切而深刻，让人在阅读中不禁为之动容。